新華社上海9月11日電　題：“80后”校長傅欣：講臺立于國門　責(zé)任高于珠峰

　　新華社記者吳振東、郭敬丹

　　2016年6月，上海師范大學(xué)附屬中學(xué)“80后”副校長傅欣帶著一支40人的隊伍，從上海來到海拔3800多米的日喀則市上海實驗學(xué)校，成為全國“組團式”教育援藏的開路先鋒。身為領(lǐng)隊，傅欣出任校長。

　　三年間，工作隊幫助日喀則教育實現(xiàn)從支教到“治”教、變“輸血”為“造血”的轉(zhuǎn)變，希望的種子正在萌芽成長。

　　“我愿意到邊疆去，到祖國最需要的地方去。”20年前，傅欣在入黨申請書中寫道。

　　“投身援藏事業(yè)，是我無悔的選擇。”回到上海，傅欣這樣說。

　　“美好的教育，從美麗校園開始”

　　走進實驗學(xué)校，格桑花開得正艷，校園處處給人時尚、整潔、溫馨的印象。

　　在工作隊到來之前，這里則是另一番模樣——

　　某日，傅欣推開男廁所的門，一個女孩卻低著頭沖了出來。原來，學(xué)校大部分廁所不能正常使用，偌大的校園只開放了一個廁所。

　　傅欣決定，親自帶著全校教師疏通學(xué)校每一間廁所，讓文明素養(yǎng)成為教育援藏的第一課。

　　“沒有一個美麗溫馨的環(huán)境，學(xué)生怎么快樂學(xué)習(xí)？老師怎么安心從教？”在傅欣牽頭制定的三年援藏行動計劃中，“校園環(huán)境出彩”成為“七個出彩”主要任務(wù)的一部分。

　　在此目標下，工作隊多方籌集資金，帶領(lǐng)全校教職工因地制宜進行校園改建。很快，不僅校園飲水、排水問題得到解決，太陽能學(xué)生浴室也建了起來，過程中還融入了環(huán)保教育；圖書館的書架書桌煥然一新，水泥地面變成木質(zhì)地板，學(xué)生更愿意參與閱讀活動了；教室里新添了小書架和綠植，課桌統(tǒng)一用藍布包裹，整潔干凈又有書香氣息；新建起的陽光棚里，師生親手種下西瓜、西紅柿等蔬果綠植……

　　“學(xué)校去年建起了教工食堂，菜品豐富、環(huán)境舒適，已經(jīng)成了特殊的‘教師之家’。”英語教師張翠翠還記得傅欣剛來時“要讓孩子和老師臉上都洋溢著笑容”的承諾。“他把師生的幸福作為目標，把每件‘小事’放在心上，這本身也是鮮活的育人實踐。”

　　“功成不必在我”

　　“功成不必在我”。傅欣要求，實驗學(xué)校的上海教師必須先當(dāng)“學(xué)生”，從熟悉學(xué)生、熟悉當(dāng)?shù)亟滩暮驼n堂開始，從初一初二教起。“哪天覺得自己有信心帶畢業(yè)班了，再來向?qū)W校申請。”

　　立足于校情，工作隊對課堂教學(xué)提出了一系列量化指標，促進達標度穩(wěn)步提升，同時精編習(xí)題，并做好課堂實時評價反饋。實踐下來，“精確滴灌”的課堂不僅減輕了老師負擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也有了大幅提升。

　　傅欣要求教師，學(xué)到哪就考到哪，沒教過的不準考。當(dāng)學(xué)生有了充分的自信心，他們在其后的學(xué)習(xí)中自然也敢于挑戰(zhàn)更高的難度。

　　常態(tài)化的教研活動，是上海基礎(chǔ)教育的“世界經(jīng)驗”。實驗學(xué)校語文教師魏麗娟說：“為什么上海老師的每堂課都那么好，最后發(fā)現(xiàn)，背后是團隊的力量。”

　　在傅欣帶領(lǐng)下，實驗學(xué)校改變了沒有區(qū)域教研和校本教研的舊貌。工作隊為學(xué)校量身定制“教研白皮書”，促進教研制度化、教研管理規(guī)范化，使參加教研討論逐漸變成了教師們的習(xí)慣。

　　三年下來，援建工作成績斐然，學(xué)校連續(xù)兩年高考上線率實現(xiàn)100%，本科率和重本上線率分別創(chuàng)造了近94%和60%的歷史新高，名列自治區(qū)前列，中考成績穩(wěn)居自治區(qū)第一。

　　留下帶不走的隊伍

　　“我從不擔(dān)心離開西藏，我們在西藏已經(jīng)有了一支帶不走的隊伍。”傅欣告訴記者。

　　三年里，工作隊與實驗學(xué)校教師一起完成了50多種優(yōu)質(zhì)電子教案的編寫，已應(yīng)用于教學(xué)一線；完成了30多種校本教材和校本作業(yè)的編印，其中《給藏區(qū)漢語文教師的建議》等深受當(dāng)?shù)貛熒鷼g迎，并在兄弟學(xué)校得到推廣。

　　三年里，工作隊“移植”上海經(jīng)驗，幫助學(xué)校完善了師訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機制，開設(shè)了新教師培訓(xùn)課程，形成了“青年教師——成熟教師——骨干教師——學(xué)科帶頭人——名教師”梯隊培養(yǎng)機制，促進年輕教師迅速成長、好教師不斷涌現(xiàn)。

　　由一域而全局。在傅欣倡導(dǎo)下，由實驗學(xué)校牽頭建立了覆蓋10所學(xué)校的“日喀則市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校合作聯(lián)盟”；滬藏10所學(xué)校還共同簽訂“海峰合作聯(lián)盟”框架協(xié)議，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的最大化共享。

　　“上海有的教學(xué)設(shè)備和資源，日喀則也一定要有。”如今，實驗學(xué)校的遠程教育中心已經(jīng)建成，西藏學(xué)生的作業(yè)可以第一時間經(jīng)由上海名校教師批改，由此實現(xiàn)了對日喀則市偏遠縣鄉(xiāng)教育教學(xué)的“專家會診”。

　　“不管海拔多高、學(xué)校離邊境線多近，我們希望學(xué)生能享受到更好的教育。”傅欣說。

　　結(jié)束援藏，傅欣回到上海師范大學(xué)，成為一名教育研究者。“今后要多做些有價值的研究，為西部地區(qū)的教育事業(yè)再盡綿薄之力。”

【糾錯】

責(zé)任編輯： 尹世杰