新華網北京5月28日電 扶貧先扶志，扶貧必扶智。在脫貧攻堅中，高校師生們積極發(fā)揮著人才、智力、科技優(yōu)勢，成為其中一支重要的生力軍。廈門大學自2012年起開始定點幫扶寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣。2020年全國兩會召開期間，全國人大代表、廈門大學校長張榮就高校助力脫貧攻堅、本科教育等問題接受新華網采訪。
“隆德縣已于2019年4月26日正式退出貧困縣序列，如期實現高質量脫貧摘帽。”然而，廈大幫扶的步伐并沒有停下。據張榮介紹，學校與隆德縣簽訂了新一輪定點扶貧框架協議，根據“隆德所需、廈大所能”原則，按照脫貧摘帽“四不摘”要求，聚焦鞏固脫貧成效，幫助隆德縣順利實現脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興的有效銜接。
張榮表示，為打好幫扶“組合拳”，學校將持續(xù)圍繞隆德縣經濟社會發(fā)展亟需項目，立足隆德縣自然條件和資源稟賦，將“扶貧”與提高當地經濟發(fā)展能力緊密結合起來。接下來，學校將充分發(fā)揮教育培訓方面的優(yōu)勢，通過“走進來、送過去”，結合遠程網絡教育等方式，積極為隆德縣政府部門、企事業(yè)管理人員和技術骨干提供經濟、管理、法律、各類教育培訓和學歷提升服務。
深化教育教學改革
推進形成新的教育生態(tài) 促進課堂教學迭代更新
為保障疫情期間的教學工作,廈大通過搭建“云課堂”實現“停課不停學”。張榮認為，雖然應用現代教育技術的線上教學與傳統(tǒng)教學是兩種不同的教學模式，但廈大在此次不一樣的教學實踐中，化“危”為“機”，取得了很好的成效，這與學校一直以來堅持的三個轉變是分不開的。即“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變、“以教為中心”向“以學為中心”轉變、“統(tǒng)一模式培養(yǎng)”向“個性需求培養(yǎng)”轉變。張榮表示，下半年，學校將把線上教學作為今后常態(tài)教學的起點，進一步深化教育教學改革、推進形成新的教育生態(tài)、促進課堂教學迭代更新。
作為一所以世界一流大學為發(fā)展目標的高校，張榮認為，一流大學的教育不僅要有一流的師資、一流的學生，還要有一流的課程。所有好的教育教學理念，都需要通過先進科學的課程體系予以體現、支撐和落實。具體到廈大，學校通過把握“學什么、怎么學、怎么評”三個關鍵點，完善課程質量保障機制，加強培養(yǎng)方案的頂層設計，調整優(yōu)化課程結構，打造系列精品課程，并推進優(yōu)質課程資源開放共享。在培養(yǎng)拔尖引領性人才方面，經過十余年探索與實踐，學校的基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃已取得初步成效。
作為一所百年老校，廈門大學有著廣博開放的胸懷，在廈大的血脈傳承中，蘊含了面向世界、開放辦學的文化基因。“我們強調要培養(yǎng)學生‘開放性’的特征，這個開放性就要求我們必須不斷強化國際化合作育人模式。”張榮透露，接下來，學校將大力推進實質性高水平國際合作，建立與國際對接的課程體系和教學內容，引進國際優(yōu)質教育資源，為師生提供高水平國際交流機會，培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、通曉國際規(guī)則、熟諳國際事務與國際競爭的高素質人才。
